为激发青少年科学兴趣，提高青少年实践能力，培养青少年低碳和节约生活习惯，推动校内外科学教育结合，促进学生全面发展，从2006年开始，中国科协联合教育部、国家发展改革委、生态环境部、中央文明办、共青团中央等开展青少年科学调查体验活动。作为活动承办单位，中国科协青少年科技中心联合新华网邀请科学教育专家、东南大学生物科学与医学工程学院副教授叶兆宁对活动进行解读。

叶兆宁介绍，青少年科学调查体验活动能够帮助学生领悟科学精神，形成正确的科学观念，并通过运用科学概念、原理、科学方法解决实际问题，培养学生正确的价值观和社会责任感。

问：青少年科学调查体验活动在内容设置中体现了怎样的育人价值？对学生的全面发展能够起到哪些作用？

叶兆宁：青少年科学调查体验活动围绕学生感兴趣的身边问题、科学现象和社会发展热点话题，形成了四大主题领域二十多项活动。能源资源主题帮助学生了解能源和资源在生活中的实际应用情况，了解节约能源与资源的重要意义；生态环境主题帮助学生认识人类生产生活活动对环境产生的影响，理解人类对生态环境可持续发展负有的责任义务；安全健康主题帮助青少年学习与自身健康有关的知识，养成积极健康的生活习惯；创新创意主题则激发了学生的创新意识，提升了学生的创新能力。

各项主题活动引导学生围绕身边的科学问题开展调查、实验、体验等多种科学实践活动，提升学生的科学探究与实践能力，帮助学生在解决实际问题过程中领悟科学精神，培养他们正确的价值观和社会责任感。

主题活动的内容设计充分体现了实践育人、综合育人的育人价值以及培养学生核心素养的教育目标。

问：青少年科学调查体验活动是如何将 “综合育人，实践育人”的教育理念融入到活动当中的？

叶兆宁：以青少年科学调查体验活动中的 “低碳生活”主题活动为例。

实现“双碳”目标需要全社会共同努力，更需要下一代青少年对其有所认识，担负起时代的使命。出于这个原因，今年的青少年科学调查体验活动推出了“低碳生活”主题，该主题活动旨在帮助学生了解温室气体排放与气候变化的关联，构建对气候变化、碳排放、碳捕集、碳中和、碳交易等科学概念的理解，养成正确的环保理念，并逐步认识人类在应对气候变化过程中做出的努力，牢固树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，自觉参与建设人与自然和谐共生的美丽家园。

活动中学生将完成科学实验研究、科学调查研究、行动计划与实施、创意设计与制作等多项任务，通过问题、挑战和任务等方式驱动，采用参与科学实践、社会实践和生活实践等学习方式，体现了综合育人和实践育人的要求。

问：在青少年科学调查体验活动开展过程中，如何开发设计科普教育资源？

叶兆宁：青少年科学调查体验活动会选取与学生生活紧密相关的主题。主题确立后，组建由科学家、教育专家、科学教师等组成的研发团队，从内容的科学性、教育性、可行性等各个方面进行把控，进行活动的顶层设计。研发团队会依据国家教育方针与标准设计整个主题活动的体系框架，如《中小学综合实践活动课程指导纲要》、义务教育阶段相关学科的课程标准等相关国家教育文献，使其既与中小学课程改革方向契合，又符合当前中小学课外校外教育的实际需求。在活动具体内容的研制过程中，编写团队不仅需要考虑学生的认知水平和发展状况，还需要考虑基层学校的实际情况，比如活动材料的可见性、易得性，以此保证学生开展活动的可行性。

问：您对教师组织学生参与青少年科学调查体验活动有哪些建议？

叶兆宁：青少年科学调查体验活动是一项综合性和实践性都较强的活动，每个主题中均有丰富多彩的科学实验、科学调查与科学体验活动，且这些活动与学生生活密切相关，需要学生在生活实践中获得经验，完成学习任务。因此，教师在活动中需要密切关注学生学情的发展，采取课内、课外、校内、校外相结合的方法，尽可能地落实开展实践活动。在活动开展过程中，教师还需要做好引导者、支持者、帮助者的导师角色，切实帮助学生解决实践中遇到的困难和问题。